借助AI备课和教学，落实目标才能不走偏

如果“想象”都无迹可寻的，都是随机发生的话，此课的学习也就没有方向。解读目标后应认识到“会不会想象，有没有方法”是一种能力，更是学习的结果。《燕子》一课的学习，获得想象方法就是关键，这是备课、设计、执教的前提。

接下来重点考虑的是：如何使用AI，让学生获得展开想象的方法。

合理使用工具，完成设计加工

1.借助AI让教学的起始环节与众不同。

基于对目标的理解和抵达目标的需要，教学第一环节可以直接瞄准文中的最后一个自然段，作为开篇切入。这一段表述为：

01

那边还有飞倦了的几对，闲散地在纤细的电线上休憩——嫩蓝的春天，几支木杆，几痕细线连于杆与杆之间，线上停着几个小黑点，那便是燕子。多么有趣的一幅图画呀！

其中最后一句直接写明“多么有趣的一幅图画”，可以让学生批注出此段文字都写了什么，即“这幅图画都‘画’了些什么？”学生精读文字能够发现，文中写了燕子、嫩蓝的春天、几根电线杆、几痕细线。教师将这段话直接输入AI，点击完成“有趣的一幅画”的图像生成。

延续使用工具，完成拓展迁移

有了有学习成果的同时，学生还获得了关于如何“想象”的具体方法。这一方法可以迁移运用。

此课学完之后，本单元还将学习《荷花》，还需运用本课所学，实现相对更高通路的迁移。

迁移得越顺利，学生阅读时产生的想象越丰富，才能越发感受想象是阅读中不可或缺的能力。

至此，AI在这一课的学习中，以工具的身份介入，产生良好的学习效果，助力目标抵达，不至于成为教学的累赘。

结合上文案例，一线教师可以归纳借助AI这一工具进行备课、设计，教师应有以下三个注意要点：

注意点1：用其之利。AI作为工具，胜过人类大脑的地方，我们要充分借助。例如快速成图，全面囊括等。这将省去教师繁琐的备课流程。

注意点2：避其之短。AI作为工具，并非万能，更不是让人慵懒的借口。语文学习的本色要坚守，不能让工具成为主导，被工具控制。多用大脑阅读，注重对文字的解读加工，之后才借助AI发出指令，补其弊端。

注意点3：联合共进。使用AI工具，不要忽略了对文本细读；遵循传统教学，不要认为排斥科技产品，先进工具，不要放弃对新技能的尝试与运用。让文本阅读、词句品析、工具运用等，形成三位一体，一气呵成。让新时代的语文学习更具有时代特征，更符合义教课标“时代性”的全新要求。

总之，借助AI这一工具进行备课、设计，是这一时代的新生事物，教师在未来的执行过程中务必在三个方面做到心中有数：

第一，到底用多少？AI不是全部依赖，而是局部使用，要用在关键处。

第二，到底用在哪里？应该认定的是，来在和抵达目标相关的学习活动中，就是用在了关键处。只有让目标抵达更顺畅，更精准，工具才算发挥了作用。

第三，到底用什么？用AI这一人工智能超越一个人思考的优势。比如，用其快速反应，用其海量信息检索，用其加工统筹能力，用其不断优化、自我学习功能等。